Факултет здравствених наука
"УЧИМО ЗА ЖИВОТ"
НАУЧНЕ ОБЛАСТИ И МАТИЧНОСТ
Факултет здравствених наука је матичан у хумано-биолошким (анатомија, хистологија, ембриологија, физиологија, генетика, цитологија), микробиолошким, био-хемијским, клиничко-хемијским и физикалним функционалним научним областима, затим у областима општих медицинских наука, примјењених медицинских наука пропедевтике и здравствене његе у различитим гранама медицине и клиничко-болничкој пракси, фармакологији и токсикологији, дијететици, геријатрији, епидемиологији, медицинској и развојној психологији, спортској медицини, социјалној медицини, историји и етици медицине. У широј научној области физиотерапије и радне терапије, факултет је матичан у физикалној медицини и физиотерапији у различитим областима медицине и клиничко-болничке праксе, кинезиологији, кинезиометрији и биомеханици, протетици и ортотици, балнеологији, радној терапији и рехабилитацији код различитих група обољења и онеспособљења, радној терапији у заједници, радној терапији код психосоцијалних поремећаја и у ергономији. Факултет је матичан у областима лабораторијске медицине које су повезане са горе наведеним ужим научним областима. У широј области санитарног инжењеринга факултет је матичан у научним областима санитарне хемије, паразитологије, опште и социјалне екологије, еколошког инжењеринга и заштите радне и животне средине, технологији вода за пиће и управљању водама, физичко-хемијској и микробиолошкој анализи намирница у технологији чувања намирница, анализи, контроли и заштити ваздуха, контроли и збрињавању отпада, санитарно-техничким принципима градитељства, те санитарно-еколошком законодавству и наџору. Факултет обавља интердисциплинарне студије из области менаџмента и маркетинга у здравству, управљања тржишним пословањем и примјењене економије здравствених установа, здравственог осигурања и фондова у области здравства, медицинске статистике, пословне и апликативне информатике и организационих наука у здравству, као и из комуниколошких, и административно - документационих научних области и примјењених педагошких студија у области здравства.
СТУДИЈСКИ ПРОГРАМИ – МАСТЕР СТУДИЈЕ
Сестринство – магистар здравствене неге
Трајање студија:
► Академске мастер студије другог циклуса у трајању од једне до две године (2-4 семестра) - 300 ЕСПБ (са одбраном магистарског рада)
Академска звања:
► Мастер здравствене његе - 300 ЕЦТС
Области:
Интензивна здравствена њега и ургентно збрињавање, Нутриционизам и дијететика, Њега у инфектологији, Њега интернистичких болесника, Педијатријска њега, Њега хируршких болесника, Хируршки асистент –инструментарац, Геријатријска њега, Акушерско-гинеклошка њега, Њега у примарној здравственој заштити и породичној медицини, Њега онколошких болесника, Њега психијатријских болесника, Њега у неурологији, Њега у офталмологији, Радиолошки инжењеринг, Анестетичар асистент, Стоматолошки асистент,...
Менаџмент у здравству – мастер студије
Трајање студија:
► Академске мастер студије другог циклуса у трајању од једне до две године (2-4 семестра) - 300 ЕСПБ (са одбраном магистарског рада)
Академска звања:
► Мастер менаџмент у здравству и менаџмент у здравству – 300 ЕСПБ
Области:
Економско планирање и развој, Маркетинг, Операциона истраживања, Пословне фи нансије, Предеузетничка економија, Логистика, Менаџмент, Односи са јавношћу (укључује подобласти: Хумани ресурси, Документаристика и административно пословање), Науке о здравственој њези и услуге, Политика здравља и услуга, Сестринство, Јавно здравље и здравље животне средине, Епидемиологија, Медицина рада, Друштвене био-медицинске науке, Медицинска етика, историја и социологија медицине.
Санитарно инжењерство - мастер студије
Трајање студија:
► Академске мастер студије другог циклуса у трајању од једне до две године (2-4 семестра) - 300 ЕСПБ (са одбраном магистарског рада)
Академска звања:
► Мастер санитарни инжењеринг – 300 ЕСПБ
Области:
Нутриционизам и дијететика, Еколошки инжењеринг, Санитарна технологија и менаџмент вода, Санитарна технологија и менаџмент намирница, Санитарна технологија и менаџмент ваздуха, Санитарна технологија и менаџмент отпада, Санитарно-еколошко законодавство и наџор,..
- Стицање, развијање и преношење знања и способности посредством образовног процеса и научноистраживачког рада с циљем доприноса развоју појединаца и напретку друштва;
- Пружање могућности појединцима да, под једнаким условима продуже образовање стечено у првом циклусу, стекну способности, компетенције, знања и вјештине високог образовања у другом циклусу и усвоје високе моралне и хуманистичке вриједности које произилазе из образовних циљева другог циклуса;
- Остваривање стратешких циљева европског простора високог образовања, цјеложивотног учења и мобилности студената и академског особља у домену студија другог циклуса;
- Остваривање квалификационог оквира студија другог циклуса који је компатибилан са Квалификационим оквиром у европском подручју високог образовања и који омогућава стицање општих генеричких способности и компетенција другог циклуса базираних на европским стандардима;
- Унапређивање теоријског оквира и преузимање додатних компетенција шире научне области у којој је лоциран студиј другог циклуса као основ за унапређена специјалистичка и експертна знања и професионални развој;
- Стварање и одржавање међународне упоредивости стандарда, нарочито у унутаринституционалном, међуинституционалном, регионалном и европском контексту, те да на тај начин омогући, поспјеши и унаприједи мобилност како за студенте и академско особље, тако и за неакадемско особље и грађане;
- Омогућавање студентима другог циклуса систематско разумијевање и савладавање знања у његовом подручју студија, које се темељи на знањима, односно проширује и надограђује знања додипломског студија, и истовремено представља основ за оригиналност при развоју и примјени идеја у контексту истраживачког рада;
- Оспособљавање студената да могу примијенити своје знање и разумијевање, као и способности рјешавања проблема, на нове и непознате средине унутар ширег ( или интердисциплинарни) контекст везан за њихову област студија;
- Оспособљавање студената да примјењују концептуално и апстрактно размишљање, уз висок ниво креативности, чиме се омогућава формирање критичког мишљења и разрада алтернативних рјешења, као и примјена истраживачког и академског рада у датој дисциплини;
- Оспособљавање студената да интегришу знање и баве се сложеним проблемима, те да формулишу судове на основу датих информација, уз спремност за преузимање социјалних и етичких одговорности везаних за примјену тих знања или судова;
- Стицање интерперсоналних вјештина и вјештина тимског рада, примјерених различитим контекстима учења и запослења, оспособљавајући студенте за покретање иницијативе, доношење одлука у дефициту времена, руковођење и хармонизацију тимова и друштвених група.
- Редефинисање наставних планова и реинжењеринг студијских курикулума другог циклуса у циљу обезбјеђења одговарајућих професионалних компетенција студената и дизајнирања образовног процеса као степенасте спирале и остваривања принципа цјеложивотног учења;
- Индивидуализација и прилагођавање студија интелектуланој и психолошкој мјери и потребама студената кроз интердисциплинарни изборни програм, истраживачку праксу и стажирање.
- Увођење савремених метода рада са студентима кроз интерактивну наставу у малим групама, педагошке радионице, истраживачки рад и пројекте, креативну партиципацију студената у образовном процесу уз евалуирање знања студената у виду континуираног процеса праћења њихових постигнућа и синтезе свих облика рада;
- Успостављање и развијање свестране академске сарадње у домену студија другог циклуса са другим високошколским установама из земље и иностранства, привредним субјектима и истраживачким институцијама, са акцентом на развој заједничких студијских програма, научно-истраживачких пројеката, мобилности студената и академског особља и развоја концепта двојних и заједничких диплома;
- Идентификација кључних елемената окружења у коме се решавање проблема одвија;
- Дефинисање претпоставки и циљева за решавање проблема;
- Утврђивање ресурса и компетенција који су неопходни да би се ријешио проблем;
- Способност доношења одлука;
- Свест о степену неизвесности и ризицима који су укључени у доношење одлуке;
- Увиђање импликација и консеквеци које доноси избор;
- Способност да се расправља и брани одлуку.
- Планирање и организација извођења послова/задатака
- Одговарајуће подешавање параметара
- Избор опције и доношење одлуке
- Аргументација и спровођење одлуке
- Разумевање и свест
- Лидерске вештине
Компетенције које ученик доноси из претходног образовања
Кључне предметно-стручне компетенције
Ученици треба да буду у стању да:
- Да покажу знање о основама и историји њихове главне области студија/дисциплине;
- Да покажу (изразе) стечено основно знање на кохерентан начин;
- Да у тај контекст укључе нове стручне инфрормације и интерпретације;
- Да демонстрира разумевање укупне структуре области студија и повезаности са научним дисциплинама;
- Да покажу да разумеју и могу применити методе критичке анализе и теоријског развоја у својој области студија;
- Да правилно примењује одговарајуће дисциплинске методе и технике;
- Да демонстрира разумевање истраживачких метода у релевантној области;
- Да покажу да разумију експериментална тестирања и посматрања на којима су базиране научне теорије.
Кључне генеричке компетенције
- базично знање професије
- основна знања из области студија
- способност доношења одлука
- комуникационе вештине
- способност рада у интердисциплинарним тимовима
- способност примене знања у пракси
- креативност
- способност управљања информацијама
- способност проналажења и анализе информација из различитих извора
- познавање рада на рачунару
- способност прилагођавања новим условима
- способност да направе усмену и писмену презентацију на свом матерњем језику
- истраживачке вештине
- капацитет за учење
- способност за самосталан рад
Студијски програми студија другог циклуса Паневропског универзитета обезбјеђују развој и стицање општих (генеричких) компетенција нивоа другог циклуса код студената које обухватају али се не исцрпљују са сљедећим способностима и вјештинама: способношћу анализе и синтезе, рјешавању проблема, способност планирања и организовања, способност доношења одлука, способност стварања нових идеја (креативност) и прилагођавања новим ситуацијама, вјештине управљања информацијама (способност да се добије и анализира информација из различитих извора), тимски рад и способност рада у интердисциплинарним тимовима, интерперсоналне вјештине, способност примјене знања у пракси и истраживачке вјештине, способности и вјештине креирања и управљања (менаџмент) пројектима, способност самосталног учења, усмена и писана комуникација на матерњем и страном језику, етичка посвећеност, затим стицање продубљеног основног општег знања утемељеног у основном професионалном знању везаних за шире научне области и научна поља која су предмет студија, (која укључују теоријско-методолошка знања битна за разумјевање ширих теоријских поставки и концепта и општих методолошких оквира научних области), те стицање специфичних академско-стручних компетенција везаних за уже научне области и предмете (који укључују теоријско-методолошка, научно-стручна и опште-стручна преџнања битна за разумјевање садржаја предмета или уже научне области, актуелни садржај специфичног знања односног предмета/дисциплине, приступ предмету, развој специфичне методологије предмета и начина рјешавања проблема у тој специфичној области, те примјену знања).
Оригиналне компетенције другог циклуса
Кључне предметно-стручне компетенције
Студенти треба:
- Да имају добро познавање специјализације у оквиру дисциплине али на вишем нивоу.
То значи да студент треба да познаје најновије теорије, тумачења, методе и технике; - Да буду способни да критички прате и интерпретирају најновији развој у теорији и пракси;
- Да има довољно компетенција у независним истраживачким техникама и да може да интерпретира резултате на вишем нивоу;
- Да буду способни да ураде оригинални допринос унутар канона саме дисциплине у форми завршне тезе;
- Да покаже креативност и оригиналност у решавању
Кључне генеричке компетенције
- способност анализе и синтезе
- способност решавања проблема
- способност самокритике
- знање другог језика
- етичка посвећеност
Генерички дескриптори студија другог циклуса према дефинисаним образовним исходима усвојеним на Бергенској конференцији (19-20. маја 2005.):
Квалификације које студент треба да поседује из претходног школовања и које су услов за успешан други циклус студија:
- посједује показано знање и разумјевање студијске области, стечено у претходном школовању, које је подржано напредним наставним средствима на нивоу који укључује основне аспекте познавања савремених достигнуча у тој студијској области;
- може да примјени знање и разумјевање студијске области на начин који показује професионални приступ у раду и струци, и има компетенције које демонстрира кроз промишљање и изношење аргумената и рјешавање проблема у својој студијској области;
- има способност да прикупи и интерпретира релевантне податке (обично у својој стручној области) како би формирао стручно мишљење које укључује и импликације које ти ставови могу да имају на релевантне друштвене, научне или етичке теме;
- може да преноси информације, идеје, проблеме и рјешења, било стручној било лаичкој публици;
- развио је способност учења која је неопходна да би, са високим нивоом самосталности, могао да настави студиј другог циклуса.
Квалификације које означавају завршетак другог циклуса додељују се студентима који:
- посједује показано знање и разумјевање који су изграђени на знањима, и проширују и/или повећавају знања која су уобичајено повезана са првим циклусом, и која обезбјеђују основу и могућност за оригиналност у развоју и/или примјени идеја, често и у истраживачким контекстима;
- може да примјени знање, разумијевање и способности рјешавања проблема у новом, непознатом окружењу у оквиру ширег (или мултидисциплинарног) контекста везаног за његову студијску област;
- има способност увезивања знања и руковања са комплексним ситуацијама, те да формулише судове на основу недовољних или ограничених информација, уважавајучи притом друштвену и етичку одговорност која је везана за примјену тих знања и судова;
- може да јасно и недвосмислено пренесе закључке, сазнања и образложење тезе коју подупире, стручној или лаичкој публици;
- поседује способност учења која му омогућава да настави процес студирања, истраживања и развоја на начин који може бити широко самоорганизован и аутономан.
Дескриптори студија другог циклуса:
Ученици треба да буду у стању да:
- Да користи и процењује професионалне алате за анализу;
- Да раде у специфичним интердисциплинарним областима и ђелатностима и да до високо-стручног новоа специјализирају ту област;
- Да направе везу са функцијама у организацијама и асоцијацијама у којима раде са њиховим окружењем;
- Да аргументују принципе које користе у проналажењу рјешења за проблеме на оперативном, али и стратегијском нивоу;
- Да брани предложено решење;
- Да су припремљени за доношење одлука на оперативном и стратешком нивоу;
- Да поседује способности за вођено истраживање;
- Да има способност за самосталан и самосталан рад;
- Да посједују способности и вјештине руковођења, организације и комуникације тимова и комплексних организација, те да разумјевају динамику социјалних група;
- Изградити вештину холистичког (синергистичког) расуђивања и способност критичке процене стратешких одлука;
- Да изграде способности и вештине за спровођење промена у свом радном и пословном окружењу;
- Да поседује међународну мобилност и разумевање различитих култура.
Образовни исходи треба да дају свим ученицима другог циклуса вештине да формулишу:
- Питања која се односе на позадину проблема;
- Истраживачка питања;
- Методологија решавања проблема;
- Анализа проблема;
- Закључци у вези са разрадом проблема;
- Препоруке у вези са решавањем проблема;
- Препоруке у вези са решавањем проблема;
- Оркестрирање и усклађивање тимова за решавање проблема;
- Презентација проблема и комуникација проблема;
- Руковање технологијама, поступцима и методама за успешно решавање постављених циљева, пројеката и проблема
У оквиру студија створени су темељи за доживотну професионалну мобилност и перманентни стручни развој.
Специфичне компетенције лиценцираних студијских програма у студију другог циклуса произилазе из наставних модула студијског језгра научних области у којима су ти програми матични, те из специјалистичких наставних модула у оквиру научних поља и ужих научних области које се изучавају. Значајан дио специфичних компетенција произилази и из садржаја изборног програма, истраживачког програма и радова (обавезни су: специјалистички-дипломски пријемни рад и магистарски рад), које је студент дужан да припреми и одбрани током овог студија.
Студијски програм „Сестринство“ – специфичне компетенције
Процес интензивног развоја и примјене високих технологија и инжењеринга у медицини, хиперпродукција информација и ширење научних сазнања, мултиплицирање специјалистичких знања, али и интердисциплинарни карактер савремених знања, рефлектују се на организацију, методику и дидактику образовања колатерарних занимања у здравственој области, што је један од главних разлога да се програми у образовању тих струка помјерају ка захтјевима високог и постдипломског образовања.
Студиј другог циклуса у области сестринства произашао је такође и из потребе да се област здравствене његе и пратечих научних дисциплина које обезбјеђују холистички приступ функцији здравствене његе, студирају на интер-дисциплинарни и мултидисциплинарни начин.
На основу препорука урађен је наставни план и програм студија сестринства првог и другог циклуса Међународни савет медицинских сестара (ИЦН) и Светске здравствене организације. Студијски план и програм израђен је по узору на планове и програме здравствених факултета у Великој Британији, САД, Аустралији, Канади и неким западноевропским земљама.
Основни принципи наставног плана и програма „Сестринство“ на другом циклусу студија су:
- Увођење холистичког приступа гђе се потребе у области здравља, очувања здравља, лијечења и његе третирају као израз цјеловитости човјека условљене насљедним, конституционалним и стеченим биолошким, психолошким, социјалним и духовним факторима неђељивим од услова околине у којој људи живе.
- Третирања здравља као највеће људске вриједности, које је динамичан феномен и израз потреба опстанка, раста и репродукције у оквиру своје животне околине. Истраживање биолошких, психолошких, социокулторолошких, економских, еколошких и политичких фактора који утичу на способности појединаца у обављању животних активности и одржавању здравља.
- Истраживање утицаја на унапређивање здравља кроз ђеловање појединаца и цјелокупне заједнице на битне факторе који утичу на здравље као што су становање, прехрана, јачање друштвене подршке угроженим категоријама становништва, сузбијање овисности и у складу са тим сазнањима истраживање фактора унапређивања система здравствене његе (приступачност здравствене заштите, здрава околина, социјална подршка, стилови живота).
- Сестринска пракса као комплексан процес који укључује процјену, планирање, примјену и евалуацију потреба, превентивних процедура, дијагностичких процесура, те процедура везаних за терапију, његу и ублажавање посљедица болести током цијелог животног циклуса, од зачећа до смрти, у било којој тачки животног хода од здравља до болести.
- Комплексна сазнања о сестринској пракси као исходишту здравља, унапређењу адаптације појединца, породице и заједнице на промјењене социоекономске и еколошке услове, те унапређењу здравља кроз преузимање одговорности за властито здравље.
- Унапређивање професионалних аспеката сестринског образовања као трајног процеса са даљим продубљивањем базичних знања из патофизиологије различитих здравствених проблема, као и струковних знања у области сестринске праксе.
Мастер студије ИИ циклуса фокусирају се на предмете који продубљују знање са могућим орјентацијама, било у вертикалном правцу, гђе студенти улазе у дубину предметног подручја студија првог циклуса, или у хоризонталном правцу, што значи да студенти додају нова предметна подручја здравствене његе и јавног здравства у свом студију другог циклуса, или иду на диверсификацију одн. интердисциплинарни студиј, што значи укључивање предмета и области које нису директно повезани са здравственом његом као нпр. менаџмент у здравству, њеллнесс, различите гране физичких активности и спорта, примјена савремених технологија у области здравствене заштите и у медицинској пракси и др. Мастер програм садржава кључну компоненту тезе која уобичајено укључује једну или више подручја у матичним областима здравствене његе.
Студиј такође развија компетенције студената за рад у здравственим тимовима на свим разинама здравствене заштите, развој мулти-дисциплинарних тимова и стицања компетенција у руковођењу тимовима здравствене његе.
Студиј развија оспособљеност и компетенције студената у процесу образовања кадрова у области сестринства и образовања осталих здравствених радника, тј. компетенције едукације едукатора.
Студиј ће повећати способност студената да идентификују, упозоре и рјешавају етичке димензије здравствене његе, омогући смањење људских грешака у овој деликатној области, дефинисања политике његе, реализације пацијентових права, унапређења комуникације и односа пацијента са професионалним здравственим особљем.
На бази продубљених базичних знања и знања из колатерарних области студиј омогућава савладавање комплексних вјештина сестринске праксе као што су: примјена технолошки интензивних процеса сестринске његе, нове методе комуникације са пацијентима, његовим социо-окружењем и члановима тима, осигуравање безбједности пацијената, примјену принципа подучавања и учења, организовање напредне сестринске његе за различите циљне групе пацијената, оспособљавање у примјени комплексних метода у процесу доношења одлука, критичног мишљења и рјешавања проблема, примјену принципа " социјална правда“, побољшано учешће у спровођењу дијагностичких и терапијских процедура.
Специфичне компетенције студијског програма другог циклуса студија Сестринство базирају се на надградњи језгрених, уже стручних знања, студијског прогама првог циклуса студија Сестринство
- Студијски програм: Сестринство (циљеви знања; циљеви вештина; дескриптори студија; циљеви способности; компетенције)
Специфичне компетенције лиценцираних студијских програма у студију другог циклуса произилазе из наставних модула студијског језгра научних области у којима су ти програми матични, те из специјалистичких наставних модула у оквиру научних поља и ужих научних области које се изучавају. Значајан дио специфичних компетенција произилази и из садржаја изборног програма, истраживачког програма и радова (обавезни су: специјалистички-дипломски приступни рад и мастер рад), које је студент током овог студија обавезан да изради и одбрани.
Студијски програм „Санитарно инжењерство“ – специфичне компетенције
У глобалној стратегији Светске здравствене организације за здравље и екологију (Глобална стратегија СЗО за здравље и животну средину, СЗО, Женева, 1993) је истакао здравствене последице интеракције штетних физичких, хемијских и биолошких фактора, као и негативних друштвених фактора на здравље становништва. У тој стратегији се истиче недостатак одговарајућих кадрова и истиче потреба јачања националних капацитета у развоју кадрова способних за хармонизацију односа природног окружења, одрживог развоја и јавног здравља.
Студентима другог циклуса санитарног инжењеринга испоручују се додатна знања у специјалистичким научним областима које битно утичу на јавно здравље као што су: побољшање квалитета воде за пиће, управљање отпадом и заштита тла од онечишћења, здравствено обезбјеђење хране и прехрамбених намирница, спреча-вање онечишћења зрака укључујући смањење емисије полутаната, превенција на радном мјесту и побољшање услова становања и живота у насељима и локалним заједницама. Интеракција околине и јавног здравља је комплексан проблем за чије рјешавање су неопходни адекватно оспособљени експерти на специјалистичком и/или мастер нивоу.
Студенти такође могу да путем специјалистичких модула преузму интердисциплинарна знања везана за менаџмент природне околине и одрживог развоја, интегришући области развојне економије и економског моделирања са ужим научним областима природних, био-техничких, социјалних, културолошких и информационих специјалистичких дисциплина у циљу дефинисања окружења које је " пријатељски оријентисан„и хумано профилисани у односу на потребе локалних и регионалних заједница, али и перспективни у односу на будуће потребе потомака тих заједница.
Санитарни инжењери у студију другог циклуса добијајају додатне компетенције у области санитарног наџора снабдијевања питком водом и диспозиције отпадних материја, промета намирница и хране, ускладиштења и продаје намирница; наџор промета отрова; наџор технолошких процеса прехрамбене индустрије, контролу и наџор квалитета зрака, контролу производње и промета предмета опште употребе, наџор поступака дезинфекције, дезинсекције и дератизације. Санитарни инжењери у студију другог циклуса добијајају додатне специфичне компетенције везане за различите комплексне поступке анализе фактора околине.
Додатне компетенције везане за интердисциплинарни приступ и унапређене комуникационе и менаџерске способности студената, омогућавају даљи професионални развој на пословима санитарног инспектората и државног граничног санитарног инспектората, експерта за питања јавног здравља, еколошке процјене производње и фактора ризика у манипулацији, ускладиштењу и превозу отрова одн. опасних супстанци. Студенти су такође оспособљени за сложене послове у лабораторијама произвођаћа намирница одн. токсичних супстанци, као и у лабораторијама јавних санитарних служби.
Модуларним наставним приступом, специјалистичким и интердисциплинарним знањима која добијају на студију другог циклуса, као и продубљивањем фундаменталних знања из области био-технологија, студенти се оспособљавају за "Енвиронментал манагемент" одн. управљање одрживим природним ресурсима фокусираним на управљање обновљивим и алтернативним енергетским изворима, управљање и заштитом воде, зрака и тла, интегралним управљањем природним, економским и социо-културолошким елементима локалних и регионалних заједница и њиховог природног окружења у њиховој интеракцији и синтези, управљање квалитетом живота, менаџмент самоодрживих технологија (као нпр. органска пољопривреда и превенција од генетског загађења), те менаџмент самоодрживих јавних сервиса.
Мастер студије ИИ циклуса фокусирају се на предмете који продубљују знање са могућим орјентацијама, било у вертикалном правцу, гђе студенти улазе у дубину предметног подручја студија првог циклуса, или у хоризонталном правцу, што значи да студенти додају нова предметна подручја сантарног инжењеринга и јавног здравства у свом студију другог циклуса, или иду на диверсификацију одн. интердисциплинарни студиј, што значи укључивање предмета и области које нису директно повезани са санитарним инжењерингом као нпр. менаџмент у санитарној области, баленологија, примјена савремених технологија у области здравствене заштите и у лабораторијској пракси, медицинско-лабораторијски инжењеринг и др. Мастер програм садржава кључну компоненту тезе која уобичајено укључује једну или више подручја у матичним областима санитарног инжењеринга.
Специфичне компетенције студијског програма другог циклуса студија Санитарни инжењеринг базирају се на надградњи језгрених, уже стручних знања, студијског прогама првог циклуса студија Санитарни инжењеринг
Студијски програм: Санитарно инжењерство (циљеви знања; циљеви вештина; дескриптори студија; циљеви способности; компетенције)
Програм II циклуса студија Менаџмент у здравству обезбјеђује стицање општих, генеричких компетенција студената на нивоу другог циклуса, те специфичних компетенција везаних за теоријско-методолошка, научно-стручна и опште-стручна знања битна за разумјевање садржаја предмета или уже научне области.
Специфичне компетенције лиценцираних студијских програма у студију другог циклуса произилазе из наставних модула студијског језгра научних области у којима су ти програми матични, те из специјалистичких наставних модула у оквиру научних поља и ужих научних области које се изучавају. Значајан дио специфичних компетенција произилази и из садржаја изборног програма, истраживачког програма и радова (обавезни сл: специјалистиики-дипломски приступни рад и магистарски рад), које је студент током овог студија обавезан да изради и одбрани.
Студенти менаџмента у здравству након студија другог циклуса бит ће инволвирани на руководећим пословима у организационим јединицама, установама, органима и организацијама у области здравства, те у стратешком планирању и менаџменту људских ресурса и организовању процеса рада одн. дефинисању политика и стандарда у области јавног здравства. Том аспекту њихог професионалног ангажмана прилагођен је наставни план студија "Менаџмента у здравству" у другим циклусу који води ка изградњи специфичних компетенција и способности студената неопходних за руководне и управљачке функције у различитим типовима организација и различитим областима здравства.
Студенти добијају напредна знања у областима медицинске, оперативне, логистичке и финансијске подршке, основне и текуће његе свим категоријама становништва, а посебно угроженим категоријама, као и додатна сазнања о факторима угрожености јавног здравља и јавних добара.
Студенти се обучавају у комуникационим вјештинама, динамици социјалних група и тимова, методама и техникама доношења одлука, како би могли да изграђују партнерски однос са љекарима, сестрама и другим професионалним особљем у здравствној ђелатности.
Образовни исходи студија другог циклуса дају студентима "Менаџмента у здравству" компетенције у области стратешког менаџмента и пословне економије, економике здравствене ђелатности и портфолио економије јавних фондова која се практично надограђују на компетенције које ови студенти већ имају у области здравствене његе.
Дипломирани студенти "Менаџмента у здравству" у мастер циклусу квалификовани су за стручне одн. експертне, административне, управљачке и консултантске послове у сектору здравства у јавним и приватним здравственим установама, рехабилитационим установама и бањама, спортским организацијама и установама, инспекцијским установама, здравственим фондовима и органима локалне управе одн. органима државне управе. Студенти су оспособљени за професионалне послове у области финансија и инвестирања, логистике, маркетинга, планирања, обраде података и управљања портфолијем у здравственој ђелатности.
Дипломирани студенти су оспособљени су за занимања и послове: референата, секретара, администратора, руководиоца и савјетника јавних и приватних здравствених установа и фондова, директора медицинских установа, руководиоца служби за медицинско-административне и документационе послове, руководиоца техничких и логистичких служби и служби одржавања, администратора кадровских послова и односа с јавношћу.
Област менаџмента у здравству омогућава руководиоцима у здравственој ђелатности да значајно допринесу побољшању здравља у локалним заједницама у којима њихове здравствене установе пружају услуге, а тиме и да унаприједе квалитет живота својих суграђана.
Образовни исходи треба да дају свим ученицима другог циклуса вештине да формулишу:
- Питања која се односе на позадину проблема;
- Истраживачка питања;
- Методологија решавања проблема;
- Анализа проблема;
- Закључци у вези са разрадом проблема;
- Препоруке у вези са решавањем проблема;
- Извори за даљу разраду проблема;
- Оркестрирање и усклађивање тимова за решавање проблема;
- Презентација проблема и комуникација проблема;
- Руковање технологијама, поступцима и методама за успешно решавање постављених циљева, пројеката и проблема
НОВОСТИ
-
ЈАВНИ КОНКУРС ЗА ИЗБОР НАСТАВНИКА
20250130_Јавни конкурс за избор наставникаПреузми
-
Поново су бриљирали - пехар су донијели ученици "Апеирона" из Сарајева, а пехар и златне медаље ученици којима су били ментори
Поново су бриљирали - пехар су донијели студенти "Апеирона" из Сарајева, а студенти којима су били ментори освојили су златну медаљу Студенти Факултета информационих технологија (ФИТ) Универзитета "Апеирон"...
-
Мир Божији – Христос се роди!
Драги православци који славите празник Рођења Исуса Христа, искористимо ове дане како нам заповедају наши светитељи, у молитви. Мир Божији - Христос се роди!
-
Поново су бриљирали - пехар су донијели ученици "Апеирона" из Сарајева, а пехар и златне медаље ученици којима су били ментори
Поново су бриљирали - пехар су донијели студенти "Апеирона" из Сарајева, а студенти којима су били ментори освојили су златну медаљу Студенти Факултета информационих технологија (ФИТ) Универзитета "Апеирон"...
-
Мир Божији – Христос се роди!
Драги православци који славите празник Рођења Исуса Христа, искористимо ове дане како нам заповедају наши светитељи, у молитви. Мир Божији - Христос се роди!
-
Русија је наградила студенте „Апеирон” златом за иновације
Русија наградила студенте „Апеирон” златом за иновацију Наши студенти Факултета информационих технологија Даниел Менићанин, Јелена Радановић и Никола Рачић освојили су златну медаљу и престижну...
-
ЈАВНИ КОНКУРС ЗА ИЗБОР НАСТАВНИКА
20250130_Јавни конкурс за избор наставникаПреузми
-
ЈАВНИ КОНКУРС ЗА ИЗБОР САРАДНИКА
20241211_Јавни конкурс за избор сарадника Преузми
-
Конкурс за стипендије за школску 2024/25. године за студенте ИВ године првог циклуса студија
Одлука о расписивању конкурса за доделу стипендија за акад. 2024-25 Преузми
-
Београдски колеџ савременог пословања проширује листу партнера „Апеирона”.
Потписан споразум о сарадњиВисока школа савременог бизниса, Београд проширује листу „Апеирон” партнера Потписан уговор о сарадњи Ректор Паневропског универзитета „Апеирон” проф. др Санел Јакуповић и председник Универзитета...
-
Пројекат „Лако је одбити алкохол“ наставља сарадњу „Апеирона“ и институција Владе Републике Српске
Пројекат "Лако је одбити алкохол" наставља сарадњу између "Апеирона" и институција Владе Републике Српске. .
-
Градска управа организовала је пријем за студенте "Апеирона" који су освојили прво место у Подгорици и донели престижну награду у Бањалуку
Градска управа организовала је пријем за студенте "Апеирона" који су у Подгорици освојили прво место и донели престижну награду Бањалуци Мирни Савић-Бањац, саветници градоначелника Бањалуке,...
-
РАЗВОЈНА АГЕНЦИЈА ПРЕДА, ПАНЕВРОПСКИ УНИВЕРЗИТЕТ АПЕИРОН И ДРВО-ПД КЛАСТЕР ПОКРЕНУЛИ ПРОЈЕКАТ ДИГИТАЛНЕ ТРАНСФОРМАЦИЈЕ ДРВОПРЕРАЂИВАЧКОГ СЕКТОРА У ПРИЈЕДОРСКОЈ РЕГИОНУ
-
ПРОЈЕКАТ СА УПРАВОМ ЗА ИНДИРЕКТНУ ПРЕВЕНЦИЈУ БИХ
У току су завршне припреме за покретање пројекта Управе за индиректно опорезивање БиХ и Паневропског универзитета "Апеирон" - едукација из области индиректног опорезивања привредника...
-
АПЕИРОНУ ДОДИЈЕЉЕН ПРОЈЕКАТ ЗА БЕЗБЈЕДНИЈИ САОБРАЋАЈ БИЈЕЉИНЕ
Научноистраживачком институту Паневропског универзитета „Апеирон“ у поступку јавне набавке додијељен је пројекат за израду студије Провјере безбједности саобраћаја Мајевичке улице у Бијељини. Пројекат финансира Град Бијељина...
-
Наши ученици у Чешкој добили су најбоље оцјене
Сви наши студенти Факултета здравствених наука који су, у оквиру Еразмус+ пројекта, у мају и јуну били на пракси у Чешкој, на партнерском Универзитету Јужни...
-
ЕРАСМУС ЈЕ АПЕИРОНОВ ТИМ ВОДИО У ПОСЛОВНУ ШКОЛУ У СЛОВЕНИЈИ
Живана Кљајић, стручни сарадник за обезбеђење квалитета, Ален Татаревић, веб програмер и Аљоша Костић, стручни сарадник за научноистраживачки рад, пројекте и међународну сарадњу Универзитета "Апеирон"...
-
НАШ УЧЕНИК НА РАЗМЕНИ У ПОСЛОВНОЈ ШКОЛИ У ЉУБЉАНИ
Студент Факултета пословне економије Универзитета „Апеирон” Жарко Бајић током марта ове године отишао је на размену студената у Пословну школу Б2 у Љубљани, са којом је...