Pedagoško-nastavni studijski program u sportu

Profesori sporta izrađuju operativne odgojno-obrazovne planove i programe. Profesori mentori i profesori savjetnici sudjeluju u izradu okvirnih odgojno-obrazovnih planova i programa, pisanju udžbenika i drugo. Poučavaju, vrednuju učenička dostignuća, vrednuju svoju uspješnost u poučavanju, obavljaju razredničke poslove, vode izvannastavne aktivnosti, obavljaju druge odgojno-obrazovne poslove.

Ti poslovi uključuju:

• odgojno-obrazovno planiranje i programiranje;
• izradu operativnih odgojnoobrazovnih planova i programa;
• pripremu za poučavanje;
• pisanje priprema sa jasno razrađenim ciljevima, strukturom, sadržajem, planiranim aktivnostima učenika;
• pripremu odgovarajućeg didaktičkog materijala i pomagala;
• poučavanje osnovnih znanja u jednom ili više predmeta;
• vođenje učenika smislenom interdisciplinarnom povezivanju tih znanja radi sticanja cjelovite slike svijeta;
• osposobljavanje učenika da razvijaju vlastite načine učenja i lični sistem mišljenja;
• poticanje razvoja učenikove posebnosti;
• razvijanje spoznaje kod učenika da je ne samo biološko nego i društveno, duševno i duhovno biće;
• ocjenjivanje učeničkih dostignuća i davanje povratnih informacija učenicima o njihovom napredovanju;
• obavještavanje roditelja o učeničkim dostignućima i saradnju sa roditeljima;
• osvrt i ocjenu vlastitog rada radi stalnog poboljšavanja umijeća poučavanja;
• održavanje sata razrednika; odgojni i savjetodavni rad sa učenicima;
• vođenje razredne evidencije i administracije i dr.,
• druge srodne poslove;
• sudjelovanje u obrazovnom istrživanju, vođenje izvannastavnih i izvanškolskih aktivnosti;
• organizovanje ekskurzija i izleta i dr.;
• nadzor drugih saradnika.

Najopštije generičke kompetencije na nivou svakog od ciklusa obrazovanja, koje mora da posjeduje svaki svršeni student bez obzira na studijski program odn. ustanovu u kojoj je završio visokoškolsko obrazovanje, definisani su:

• Dablinskim deskriptorima (Dublin descriptors), koji predstavljaju skup kriterijuma o očekivanim postignućima i sposobnostima studenata za razlikovanje različitih ciklusa obrazovanja, koji su predloženi od Zajedničke inicijative o kvalitetu (Joint Quality Initiative – JQI), i koji su prihvaćeni kao osnova opisa svakog ciklusa obrazovanja na ministarskom sastanku u Bergenu maja 2005. godine.
• Opštim okvirom kvalifikacija u evropskom visokom obrazovanju (Framework for Qualifications of the European Higher Education – EQF for HE) koji je usvojen na ministarskom sastanku u Bergenu maja 2005. godine.

Ove kompetencije su kategorizovane kao instrumentalne, interpersonalne i sistemske:

• Instrumentalne kompetencije obuhvataju:
  • Kognitivne sposobnosti, razumjevanja i manipulacije idejama i mislima.
  • Metodološke sposobnosti komunikacije sa okolinom: organizovanje vremena i strategije učenja, donošenja odluka ili rješavanja problema.
  • Tehnološke sposobnosti vezane za korišćenje tehno-loških sredstava, računara i primjena vještine upravljanja informacijama.
  • Jezičke sposobnosti kao što su pisana i usmena komunikacija ili znanje stranih jezika.
• Interpersonalne kompetencije: Individualne sposobnosti koje obuhvataju sposobnost izraža-vanja svojih osjećanja, socijalne vještine kao što su inter-personalne vještine, rad u timovima, ili izražavanje društvene i etičke posvećenosti. Ove kompetencije omogućavaju procese društvene interakcije i saradnje.
• Sistemske kompetencije su one vještine i sposobnosti koje se odnose na cjelokupnesisteme. One predstavljaju kombinaciju razumjevanja, senzibiliteta i znanja pomoću čegaće osoba moći da sagleda u kakvom su odnosu pojedini dijelovi i na koji način činecelinu. U ove sposobnosti spadaju sposobnost planiranja promjena u cilju poboljšanjačitavih sistema i stvaranja novih sistema. Za sistemske kompetencije potrebno jeprethodno usvajanje instru-mentalnih i interpersonalnih kompetencija

Kvalifikacije koje predstavljaju uspješan završetak prvog ciklusa (180-240 ECTS bodova) dodjeljuju se studentima koji:

• pokažu znanje i razumijevanje u području studija, koje se nadovezuje na njihovo srednjoškolsko obrazovanje i koje je uobičajeno na nivou prvog ciklusa, uz podršku odgovarajućih resursa za učenje na visokoškolskom nivou (univerzitetskih udžbenika, informacionih i komunikacijskih tehnologija), koje uključuje i aspekte poznavanja naprednih dostignuća u datom području studija;
• mogu da primjene detaljno znanje i kritičko razumijevanje principa vezanih za dato područje studija/discipline na način koji pokazuje profesionalan pristup radu ili struci, te posjeduju kompetencije koje se obično iskazuju sposobnošću formiranja i potkrepljivanja mišljenja i stavova argumentima i sposobnošću rješavanja problema unutar datog područja studija;
• imaju sposobnost da prikupljaju i tumače relevantne podatke (unutar datog područja studija) na osnovu kojih donose sudove koji mogu da sadrže i razmišljanja o relevantnim društvenim naučnim ili etičkim pitanjima;
• mogu primijeniti osnovne metode sticanja znanja i aplikativna istraživanja u datoj disciplini, te su u stanju da odluče o tome koji pristup da upotrijebe za rješavanje datog problema, i svjesni su u kojoj mjeri je odabrani pristup primjeren rješavanju takvog problema;
• mogu iznositi i prenositi informacije, ideje, probleme i rješenja auditoriju koji je specijalizovan za dato područje izučavanja, ali i auditoriju koji nije specijalizovan, uz korištenje odgovarajućeg jezika (a tamo gdje je to primjereno, i jednog ili više stranih jezika) i uz korištenje komunikacijskih tehnologija;
• su izgradili vještine učenja neophodne za dalji studij, uz visok stepen autonomije i akademskih vještina i svojstava neophodnih za istraživački rad, shvatanje i procjenu novih informacija, koncepata i dokaza iz različitih izvora;
• posjeduju temelj za buduće samousmjeravanje i cjeloživotno učenje;
• su stekli interpersonalne vještine i vještine timskog rada, primjerene za zapošljavanje i/ili dalji studij.

Specifični deskriptori studija profesora fizičkog vaspitanja:

• Osposobljeni su da predaju fizičku kulturu kao pedagozi na primarnom i sekundarnom školskom nivou (osnovna i srednja škola), te da prilagode metodiku rada specifičnosti ciljne pedagoške grupe;
• Visoka stručna kvalifikacija u svrsishodnom i dugoročnom orijentisanju žena i muškaraca, posebno u omladinskom sportu, kao i u ženskim i muškim izabranim sportskim disciplinama i aktivnostima, naročito kompetencije u koučingu u situacijama takmičenja i opterećenja.
• Opšte poznavanje nauke treninga i produbljeno vladanje posebnim izabranim područjem sportskih disciplina;
• Poznavanje rezultata i istraživačkih metoda nauke treninga kao i relevantnih pretpostavljenih (bazičnih) nauka;
• Bazična kompetentnost koncipiranja, realizacije, dokumentovanja i interpretacije mjera preduzimanih tokom treninga;
• Bazična kompetentnost metodičkog zasnivanja teorijskih pojmova;
• Bazična kompetentnost u primeni i interpretaciji dijagnoze ponašanja posmatranih u laboratoriji i na terenu;
• Bazična kompetentnost u vođenju određenog trenažnog procesa kao i u vođenju   srednjeg i dugoročno strukturisanog treninga pojedinog sportiste kao i grupe sportista;
• Bazična kompetentnost u razvoju koncepcije treninga za zaposlene;
• Kompetentnost u vođenju grupe;
• Kompetentnost u organizovanju takmičenja, vođenju sportskih objekata, događaja, RK-kampanja, konferencija, i sl.;
• Poznavanje sportskih organizacionih  struktura domaćih i internacionalnih posebno  partnerskih  organizacija  (medija  i sl.);
• Dobro poznavanje sprovođenja sportsko-biomehaničke analize motorike;
• Kompetentnost u izboru i primeni kompjuterskih sistema za analizu treninga i takmičenja;
• Poznavanje metoda biomehaničke dijagnostike kretanja;
• Korišćenje biomehaničke dinamometrije mišića;
• Kompetentnost procjene biomehaničkih parametara skeletnog sistema.

Studije sportskih nauka orijentisane su na sticanje glavnih sportsko-naučnih, nastavnih, organizacionih i specifičnih trenažnih kompetencija od strane studenata.

Takođe u okviru dodiplomskih studija završeni studenti bit će osposobljeni da se suoče, na osnovu načela sportskonaučnog saznanja, sa inicijativama koji povezuju zdravlje i sport i da rješavaju probleme sportske prakse.

Svoje osnovne kompetencije izgrađene tokom studija bit će u stanju da primjenjuju i u novim područjima sportske prakse i da zadovolje potrebe i očekivanja različitih ciljnih grupa. Bit će osposobljeni da primjenjuju i razvijaju koncepte koji odgovaraju potrebama emancipacije različitih društvenih grupa uključujući i osobe sa posebnim potrebama.

Studenti dobijaju i osnovna znanja iz pedagogije, metodologije, didaktike i psihologije sa primjenom na specifičnosti prenošenja znanja u oblasti sportskih nauka.

Osnovne vještine vezane za Pedagoško-nastavni studijski program u sportu su identične sa vještinama koje stiče “Sportski trener”. Razlika je što su studentima ovog studijskog programa znatno povećane kompetencije vezane za pojedinačne sportove, obzirom da studeneti moraju izučiti osnovne sportove iz svih sportskih grana.

S tim u vezi ovim studentima su u velikom mjeri uvećane i kompetencije vještina, posebno zbog sinergijskog efekta  koji proizilazi iz izuzetno dobre fizičke pripreme koju ovi studenti stiču i iz proširnog spektra vještina vezanog za sprotove kod kojih je faktor vještina primaran.

Oblast zapošljavanja profesora fizičkog vaspitanja:

• Školske ustanove i druge ustanove koje formalno i neformalno educiraju polaznike;
• Upravljanje, saradnja i savetovanje u sledećim organizacijama: samo-organizovane grupe, sport lica sa posebnim potrebama (invalidi i sl.), rekreativne grupe u slobonom vremenu, korporativni sport, fitnes centri;
• Turizam,   sportski   savezi,   sportski   objekti,
• Sportska i zdravstvena politika
• Stručno-upravljačke funkcije u savezima i klubovima do internacionalnih sportskih organizacija;
• Sportske upravljačke djelatnosti u regionalnim institucijama;
• Trenerski položaji u području vrhunskog sporta, prestižnog sporta, zdravstvenog sporta;
• Trenerski položaji u području velnesa, rekreacije, omladinskog sporta;
• Sportsko novinarstvo (zasnivanje specifično trenažnih informacija);
• Funkcije u regionalnim i lokalnim  sportskim institucijama (referenti za sport i sl.);

U okviru studija stvoreni su temelji za doživotnu profesionalnu mobilnost i permanentni stručni razvoj.